Attachment Theory
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依恋（Attachment）社会性发展始于婴儿与父母或其他主要看护人之间建立紧密的情感联 系，这种强烈的、持久的社会情感关系就是依恋。
由英国精神分析学家精神分析学家 John Bowlby 和发展心理学家 Mary Ainsworth 在 20 世界 50-60 年代建立并发展的。该理论提出，孩童需要在幼儿时期和童年初期语译名照 看着行程稳固的情感纽带，这个过程将他们之后的情感和社会发展又说注意，而倘若这种 衣服关系被破坏，或是没有得到足够的发展，则可能会造成持久的影响。
*依附理论* （英语：attachment theory）是一种心理学、演化、动物行为学理论，旨 在探讨「人际关系」二或多个个体间的 感情纽带 。依附理论最重要的原则是，幼童因为 社会与情感需求，而至少与一名主要照顾者发展出亲近关系，否则将造成其 心理与交际 功能长久的不健全。此理论是由精神病学家、精神分析学家 John Bowlby 所提出 。
关于依附理论的一著名系列动物实验是 Harry F. Harlow 对恒河猴所做的实验，此实验 显示依附不仅仅是由生物本能如饥饿所激发。在这一系列实验，新生恒河猴出生后很快从 牠们母亲身边带走，并为牠们提供了两个代理母亲，一个是由铁线做成，另一个是木头套 上泡沫橡皮和毛衣做成，两个人偶皆加温并可在胸前装上奶瓶提供食物。此实验是观察猴 子会趴附提供柔软衣物接触的人偶或提供食物来源的人偶，结果是这些猴子会趴附柔软衣 物人偶，无论提供食物与否。这些猴子在柔软衣物人偶在附近时也较为积极探索周遭，似 乎此人偶为牠们提供了一种安全感。
孩童对养育者的依附
依附理论不单引领了“依附”作为一种心理社会性过程的关注，亦带出大家对儿童发展的新 认知。根据 Sigmund Freud 理论，人在 原欲 Libidinal 的驱使下，对于不同物件 的注视，会使先前的依附打破；若依附未能有效的打破，就会对人造成创伤，可能会导致 精神病。然而，依附理论却认为：成长中的儿童并不需要打破原来的依附，而是：
- 学习在之前建立的依附关系中变得更为主动，
- 新的依附的增加，并不一定需要打破先前建立的依附关系。
Strange Situation
Mary Ainsworth 的陌生情境实验理论指出十二至十八个月大的婴儿，在母子相处的情境 下当陌生人介入时，婴儿对母亲所表现的依附行为
- 安全依附型（Secure Attachment） 当母亲离开时，婴儿会或者不会哭。但他们哭的 原因是因为相比较陌生人，他们更希望母亲在场。当他们母亲重新回来时，他们会立 即停止哭泣。有百分之六十的来自北美中产阶级家庭的婴儿有如此表现。
- 焦虑依附型（Insecure）
- 逃避型（Avoidant Attachment） 母亲离开不会哭，也不会感到焦虑。他们与陌生人 的互动甚至和他们的母亲一样多。当他们的母亲重新回来时，他们会逃避或者迟缓的 表现出欢迎的样子。有百分之十五的来自北美中产阶级家庭的婴儿有如此表现。
- 冲突型（Resistant Attachment） 母亲离开会焦虑，对陌生人会害怕，母亲回来时会 尖叫踢打，对环境少探索且难以安抚。有百分之10的北美中产阶级家庭婴儿有如此表 现。
- 迷失型（Disorganised / Disoriented Attachment） 婴儿会对母亲的离开又重新回 来感到困惑，脸上往往有发懵的表情。比如当母亲重新回来抱起他们时，他们会迷惑 不解，不知道发生了什么。有百分之15的北美中产阶级家庭的婴儿有如此表现。
幼儿成长不同阶段中的依附建立和发展
根据对60名新生儿在一周岁前的追踪调查，Schaffer 和 Emerson 在1964年提出了依附在 一周岁前的阶段性发展理论。根据该理论，在新生儿刚出生的第一个周年里，依附的发展 分为三个阶段：
- 自我中心阶段 （asocial stage）
- 非选择性依附 （indiscriminate attachment）
- 选择性依附 （specific attachment）
0 到 6周 6周 到 7个月 7个月 到 11个月 小儿的笑与哭并不针对特定的人物 开始注 意不同的人物。 对某一个人物强烈的依附。对一些其他人物的明显依附也时常伴随。
Schaffer和Emerson在1964年提出的这个理论，被认为基本正确，但是学术界对这个理论 的以下方面提出了质疑和反对：
- 学者们对得出这一理论的实验方法提出了质疑。由于对60名新生儿的追从调查中，部 分新生儿的行为表现是有他们的父母自行记录的，学者们认为这些父母可能在长期的 记录中会出现误报或草率记录的现象，导致调查数据不准确。
- 一些学者们认为所谓的“自我中心阶段（asocial stage）”, 新生儿并非完全”以自我 为中心”忽略具体任务的存在。一些学者们认为即使是非常年轻的新生儿也具有对特定 人物的反应能力。Carpenter在1975年的论文中展示了两周岁(?)的新生儿可以辨别他 们母亲脸型和声音的能力。
依附类型
安全型依附（Secure attachment）
一个安全型依附的小孩在陌生情境中，当主要照顾者（普遍为妈妈 ）在身边的时候可以 自由地探索环境，和陌生人互动，当主要照顾者离开时可能会难过哭泣，当主要照顾者 回来时，小孩会很快地靠近照顾者寻求安抚。安全依附有助社会及情绪的发展，婴儿才 能适应与亲本分离致力于探索环境，而发展出 自我概念 ，此理论其具影响性。
反抗型依附（Resistant-attachment）
或称 *矛盾型依附* 。此类型的小孩即使当主要照顾者就在身旁时，面对探索和陌生 人时依然会感到焦虑。当照顾者离开时，小孩会非常的沮丧；当照顾者回到身旁时，小孩又 变得很矛盾，明明想跟照顾者保持亲近却充满愤怒，当照顾者开始注意他时又会想要反抗。
根据一些心理学家的研究发现此类型的婴儿的母亲/主要照顾者特性为：照顾能力差、不 懂得如何满足婴儿的需求、不一致的行为。
逃避型依附（Avoidant-attachment）
此类型的小孩会回避和忽视主要照顾者的存在，在照顾者离开或回来不表现出情绪。照 顾者在时不去注意；照顾者离去亦显不出紧张痛苦；照顾者去而复返非但不表高兴，反而回 避或很慢才向前迎接；陌生人出现时无特殊反应。小孩不会去探索环境不管谁在那里。小孩 面对对待陌生人和照顾者是一样的。不管谁在这个环境，也没有太多的愤怒。
逃避型小孩的母亲/主要照顾者通常是没耐心、对婴儿不敏感或表现出负面的反应、并拒 绝身体接触等反应。逃避依附的婴儿表现出退缩、孤立、对学习没兴趣、缺乏动机，也 可能会缺少人际关系。
混乱型依附（Disorganized attachment）
此类型的小孩没有固定连贯的反应方式。会依据环境的回应来表现反抗或回避。小孩经 历过受惊吓的照顾者或令人害怕的照顾者。因为人际互动是不稳定的，所以导致孩子无 法有一致性的反应。面对照顾者，一般的孩子看到照顾者所理解的自我，如同一面完整 的镜子，而混乱型依附的孩子看到照顾者所理解的自己，如同从一面破碎的镜子看见自 己。